Чем глубже аутизм, тем более примитивны объекты увлечения. Это могут быть пуговицы, палочки, тесемки, светящиеся и блестящие предметы, характерна привязанность к воде, мелким сыпучим материалам.

Простейшее игровое взаимодействие можно организовать на основе самых разных интересов. Например, ребенок стереотипно пересыпает какие-то мелкие предметы, горох, фасоль; не прерывая его игру, взрослый подставляет коробочку под сыплющийся поток. Стук становится сильнее, взрослый начинает приговаривать: «Кап-кап-кап», объясняя, что идет сильный дождь. Ребенок начинает уже направленно бросать горох в коробочку.

Другой пример: ребенок бросает мяч и следит за его скачками. Взрослый подпрыгивает, имитируя движение мяча. Ребенок обращает внимание на зависимость движений взрослого от своих действий, начинает смеяться и теперь уже специально бросает мяч, чтобы повторно вызвать эти движения взрослого. Так возникают простейшие совместные игровые действия.

Существуют почти безотказные способы вовлечения аутичных детей в игру: они охотно ловят и пытаются пускать мыльные пузыри, танцуют с тесемочками, ленточками, флажками, шарами, ловят воздушные шарики, ходят или раскачиваются под музыку, слушают пение и сами пытаются петь вместе со взрослыми. В особенно тяжелых случаях целесообразно пытаться установить взаимодействие во время еды: взрослый кормит ребенка, а ребенок угощает взрослого.

Извините, обсуждение на данный момент закрыто.

Извините, обсуждение на данный момент закрыто.